{"id":5033,"date":"2022-08-29T12:12:45","date_gmt":"2022-08-29T16:12:45","guid":{"rendered":"https:\/\/www.nocedal.cl\/wp\/?p=5033"},"modified":"2022-08-29T12:12:45","modified_gmt":"2022-08-29T16:12:45","slug":"las-secuelas-de-la-pandemia-en-segundo-ciclo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/nocedal.cl\/sitio\/las-secuelas-de-la-pandemia-en-segundo-ciclo\/","title":{"rendered":"Las secuelas de la pandemia en segundo ciclo:<\/strong>"},"content":{"rendered":"\n

Alumnos con retrasos acad\u00e9micos y problemas socioemocionales<\/strong><\/p>\n\n\n\n

El diagn\u00f3stico es com\u00fan en los colegios de la Fundaci\u00f3n Nocedal. Los alumnos de segundo ciclo de ense\u00f1anza b\u00e1sica (5\u00b0 a 8\u00b0) quedaron con muchas secuelas producto de la pandemia.<\/p>\n\n\n\n

As\u00ed lo afirman los profesores encargados de esas \u00e1reas, tales como el coordinador acad\u00e9mico del ciclo en el colegio Nocedal, Mart\u00edn Silva, quien se\u00f1ala que, \u201cdesde el punto de vista del rendimiento, estamos intranquillos porque el segundo ciclo presenta indicadores que son bastante preocupantes, sobre todo en lo que es el potencial de repitencia que tienen algunos cursos, lo que son los octavos b\u00e1sicos. Veo que los chicos est\u00e1n complicados, la pandemia les hizo muy mal, desde el punto de vista de la madurez, de la autonom\u00eda que ellos puedan tener, ha sido bien complejo\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Coincide con \u00e9l Fabiola Fierro, coordinadora acad\u00e9mica de segundo ciclo del colegio Almendral, quien explica que \u201cefectivamente se han notado las consecuencias de esta pandemia en las alumnas del segundo ciclo, se ha notado una merma importante en los h\u00e1bitos de estudio de las estudiantes y tambi\u00e9n todo lo que tiene que ver con algunas dificultades socioemocionales\u201d.<\/p>\n\n\n\n

En PuenteMaipo tambi\u00e9n se han visto enfrentados a problem\u00e1ticas producto de la pandemia. Oscar Garrido, subdirector acad\u00e9mico del colegio, comenta que \u201chay habilidades que se vieron estancadas o retrocedieron. Una de ellas tiene que ver con la sociabilizaci\u00f3n, habilidades sociales de volver a convivir con 30 y tantos ni\u00f1os m\u00e1s en una sala, en un patio, la necesidad de volver a reeducar eso. Tambi\u00e9n en el \u00e1rea acad\u00e9mica vimos temas importantes de aprendizaje. Nos estamos encontrando con un problema de desnivelaci\u00f3n al interior de los cursos. En un mismo grupo hab\u00eda ni\u00f1os super bien, que van bien con el curriculum. Sin embargo, hab\u00eda otro grupo, no tan grande, pero tampoco peque\u00f1o, que estaba muy abajo, con muchos vac\u00edos, que hac\u00eda m\u00e1s complejo abordar una clase con esos dos grupos tan distantes\u201d.<\/p>\n\n\n\n

Medidas para mejorar<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Ante esto, en el colegio PuenteMaipo, adem\u00e1s del reforzamiento que realizan los profesores de lenguaje y matem\u00e1tica, se vieron obligados a contratar a un profesor especial para nivelar a los alumnos que est\u00e1n m\u00e1s retrasados. Adem\u00e1s, se est\u00e1n realizando capacitaciones a los profesores para que aprendan a detectar brechas y a cerrarlas inmediatamente.<\/p>\n\n\n\n

En el \u00e1mbito socioemocional, el equipo multidisciplinario se ha visto obligado a implementar nuevas estrategias que han resultado bastante efectivas pues, como explica Oscar Garrido, los problemas de convivencia escolar se han ido resolviendo paulatinamente.<\/p>\n\n\n\n

En Almendral, Fabiola Fierro explica que ellas tienen claro que, si las alumnas tienen problemas socioemocionales, no van a tener buenos resultados acad\u00e9micos. Es as\u00ed como han implementado un sistema de evaluaciones diferenciadas en que, para las alumnas con problemas socioemocionales propiamente tal, con alguna depresi\u00f3n, con d\u00e9ficit atencional, con hiperactividad o con TEA, por ejemplo, cada instrumento de evaluaci\u00f3n se tiene que adaptar a las necesidades de cada estudiante.<\/p>\n\n\n\n

En el colegio Nocedal, el profesor Silva pone \u00e9nfasis en la importancia del trabajo conjunto escuela-familia: \u201clo esencial es el trabajo conjunto colegio, alumnos y apoderados. Esa es la base del funcionamiento del colegio. El contacto con los apoderados es fundamental. Los chicos logran repuntar luego de una conversaci\u00f3n con los apoderados\u201d.<\/p>\n\n\n\n

\n
Volver a noticias<\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Alumnos con retrasos acad\u00e9micos y problemas socioemocionales El diagn\u00f3stico es com\u00fan en los colegios de la Fundaci\u00f3n Nocedal. Los alumnos de segundo ciclo de ense\u00f1anza b\u00e1sica (5\u00b0 a 8\u00b0) quedaron con muchas secuelas producto de la pandemia. As\u00ed lo afirman los profesores encargados de esas \u00e1reas, tales como el coordinador acad\u00e9mico del ciclo en el […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":5034,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"give_campaign_id":0,"footnotes":""},"categories":[43],"tags":[],"class_list":["post-5033","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-noticias-internas"],"wpcf_dashboard":"

Por favor, \u00bfaccedes primero? Haz clic aqu\u00ed para acceder<\/a><\/div>